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独りごと
さて、新年度がスタート。イラク戦争は殺りくと破壊が激化している。何よりもイラクの子どもたちを助けたい。
経済が危機！憲法と教育基本法が危機！職場が危機！私とあなたとみんな危機！
地方から、政治を変えねば！
「新学期」うれしいな。だって一つ上の学年になれるし、お友だちとも会えるから」（小４女子）この子どもたちの生き生きした気持ちを大切に、私たちもはりきりましょうか。

わぁ私もあてはまりそ〜

　右記の項目は、職場に配布された教育委員会の「教員の指導力強化研修制度」の文章からのものです。
　この文章を見た同僚たちは、「わっ、いっぱいあてはまるー！」の声・声・声。しばらくして、「待てよ。不適格と判断するのは校長！？もし、不適格校長が判断したら、たまらん！」４月1日の新聞で熊本県教委は、新採２人を１年間の採用期間の結果、不採用としたと報道していました。
　よぎる不安。人が人を判断することは難しいものです。

熊本市教組ニュース　2003年4月号

〜不適格職員〜

　指導力が不足している教員の例

　【学習指導が適切に行えない】
★教材研究を行わないなど無計画な授業で、授業展開の意図がわからない。
★板書・発問・指示等の基本的な指導が身についていない。
★教科等についての研究心がなく、自分の考えのみで常に授業を展開している。
★児童生徒の実態を無視し、自己中心的な授業を行う。
★児童生徒や保護者保護者から授業に対する不満や苦情が度々ある。

　【生徒指導が適切に行なえない】
★児童生徒の思いを十分聞かず、一方的な指導で不信感をかう。
★児童生徒を認めながらも、非を改めさせる生徒指導についての指導技術がない。
★集団に対する的確な指示が出せず、児童生徒をまとめる力がない。
★「ほめる」「しかる」に統一性がなく、指導に一貫性がない。

【　学級経営が適切に行なえない　】
★学級としての集団づくりができない。
★児童生徒とのコミュニケーションがとれない。
★児童生徒の出欠、遅刻、早退等身体状況を把握しない。